Уроки по теме "Антарктида"

Тема «Анатрктида»

Урок 1. Географическое положение материка.

Из истории его открытия. Современные исследования

Первые кадры диафильма «Антарктида» переносят ребят в не­изведанный мир нового материка, мир, о котором ученый-поляр­ник А. М. Гусев писал: «И лежит этот неведомый край снега и льда за Южным полярным кругом, ослепительно сияя в лучах солнца полярного дня или окутанный облаками и вихрями пурги во тьме полярной ночи. Он по-своему красив, этот край. И кто по­бывал там однажды, тот всегда будет вспоминать великое молча­ние ледяной пустыни, окрашенной в утренние часы в нежные си­ние,    сиреневые  и  розовые  тона    пастели,    холодные  всполохи

полярного сияния,  уютные огоньки  зимовок,  укрытых сугробами снега».

Прежде всего предстоит выяснить, какую территорию принято называть Антарктикой. Ответ на этот вопрос учащиеся находят в тексте § 41. Можно предложить им назвать особенности природы, затрудняющие плавание в антарктических водах. Кроме низких температур, частых штормов («неистовые пятидесятые»), плотных туманов и снега, учащиеся обязательно назовут айсберги, с проис­хождением и строением которых они знакомились еще в началь­ном курсе физической географии. Эти первоначальные сведения о ледяных островах можно дополнить, рассказав, что, по опреде­лению ученых, у берегов Антарктиды одновременно плавает бо­лее 100 тыс. айсбергов.

Льды преградили путь на юг уже известному учащимся Джеймсу Куку, который написал: «Риск, связанный с плаванием в этих необследованных и покрытых льдинами морях в поисках Южного материка, настолько велик, что я могу взять на себя достаточную смелость, чтобы сказать, что ни один человек никог­да не решится на большее, чем сделал я, и что земли, которые могут находиться на юге, никогда не будут исследованы».

Как известно, это авторитетное высказывание Дж. Кука на­долго отвратило желающих исследовать океан южнее 50° широты, и лишь спустя почти пятьдесят лет туда отправилась экспедиция под командованием Фаддея Фаддеевича Беллинсгаузена и Михаи­ла Петровича Лазарева на шлюпках «Восток» и «Мирный». Мор­ское министерство России определило задачи экспедиции как чисто научные: «открытие в возможной близости Антарктического полюса с целью приобретения полнейших познаний о нашем зем­ном шаре». «По географическим результатам первая русская антарктическая экспедиция — величайшая в XIX веке: открыта новая часть света («ледяной континент», «континент льда», «ле­дяной оплот»), позже названная Антарктидой, к берегам которой русские моряки подходили девять раз, в том числе четырежды на расстояние 3—15 км; впервые охарактеризованы крупные аквато­рии, примыкающие к новому материку; впервые описаны и клас­сифицированы льды Антарктиды и дана в общих чертах верная характеристика ее климату; на карту Антарктики нанесено 28 объектов, получивших русские названия; в высоких южных широтах и в тропиках обнаружено 29 островов» (И. Магидович). Уже. на первых уроках целесообразно познакомить учащихся с основными направлениями современных исследований материка, и прежде всего с особенностями правового режима Антарктиды, который регулируется Договором об Антарктике 1959 г. Так, в статье I Договора зафиксировано обязательство использовать Антарктику исключительно в мирных целях. Там запрещено строи­тельство военных баз, проведение военных маневров, испытаний любых видов оружия. Статья V, включенная по инициативе Со­ветского Союза, запрещает проведение в этом районе ядерных взрывов как в военных, так и в мирных целях, а также захоронение там радиоактивных отходов. Статья II провозглашает сво­боду научных исследований в Антарктике, что позволяет любой стране организовать здесь научные станции и вести наблюдения. Так, например, советские научные станции располагаются в секто­ре от 70 до 105° в. д. Для решения различных вопросов страны — участницы Договора собираются на Консультативные совещания.

Начало современному исследованию «шестого континента» бы­ло положено в 1957—1958 гг. в связи с проведением Междуна­родного Геофизического Года (МГГ), когда 12 государств мира (будущие участники Договора об Антарктике) решили совместно изучать материк и обмениваться научными открытиями.

Далее учитель знакомит ребят с некоторыми особенностями советских антарктических станций и основным характером науч­ных исследований.

<т Первую советскую антарктическую экспедицию (САЭ) возгла­вил Герой Советского Союза Михаил Михайлович Сомов, и 13 февраля 1956 г. вступила в строй первая советская научная станция Мирный, расположенная точно на Южном полярном кру­ге. Сейчас это один из наиболее крупных антарктических посел­ков, а начинался он с деревянных щитовых домов. ^-«Всего в Мирном было построено 18 зданий. Жилые дома об­разовали улицу, которую мы назвали улицей Ленина. Внутреннее устройство домов было очень удобным и уютным. Над конструк­цией разборных щитовых домов много работали задолго до экс­педиции. По расчетам, стены домов со специальной теплоизоля­цией и водяное отопление должны были обеспечивать в помеще­нии нормальную для'жизни температуру в самое суровое время года. Как показала практика, расчеты отлично подтвердились» (Л. Гусев).

2 апреля из Мирного в глубь ледяного континента вышел пер­вый санно-тракторный поезд. Спустя почти месяц, пройдя всего 375 км, была основана первая внутриконтинентальная станция Пионерская на высоте 2 700 м над уровнем моря. «Все мы шесть человек стояли у мачты, на вершине которой трепетал от ветра невидимый во тьме и пурге флаг Советского Союза. В свете взле­тевшей ракеты мы увидели его алое полотнище. Метель неистовст­вовала, снег кружился вихрями, и мы уже в нескольких шагах не могли различать друг друга»,— писал об этом событии начальник первой в мире внутриконтинентальной антарктической станции А. М. Гусев.

Сейчас главной базой советских антарктических экспедиций является станция Молодежная (основана в 1962 г.). Это один из наиболее крупных научных городков, в котором насчитывается несколько десятков домов, мощный радиоцентр, дизельная элект­ростанция, а на ЭВМ в специальном вычислительном центре об­рабатываются данные научных наблюдений, поступающие на Мо­лодежную со всех советских антарктических станций. Именно на Молодежной с учетом опыта Мирного стали строить первые дома на сваях.

 Наиболее крупным зарубежным поселком является американ­ская станция Мак-Мердо.

Хорошо, если свой рассказ о полярных станциях учитель бу­дет иллюстрировать фотографиями или диапозитивами, например из учебной серии.

Урок 2. Особенности природы. Строение. Рельеф. Ледяной покров

Вопросы, предложенные на с. 113, могут быть использованы для контроля за знаниями учащихся устно или письменно. Во­просы 6, 7 можно предложить для обсуждения в классе, •у Изучение нового материала,.начинается с анализа карты_строе-ния земной коры," пользуясь которой учащиеся определяют особен­ности строения материка, определяют черты сходства и различия в строении Антарктиды, Африки и Австралии. Учащиеся знают, что на границах литосферных плит возникают землетрясения. По­давляющее большинство вулканов нашей планеты расположено именно в таких зонах, и можно обратить внимание учащихся на одну из загадок планеты — вулкан Эребус. Замечательно написал о нем известный вулканолог Гарун Тазиев, проводивший исследо­вания на Эребусе в 1974 г.

«Славой своей вулкан обязан, конечно, тому, что природа воз­двигла его в труднодоступной Антарктиде, за тридевять земель от обитаемых районов. Немалую роль играет и величественность окружающего пейзажа. Но для нас, вулканологов, он привлекате­лен еще и тем, что ставит ряд вопросов, на которые пока нет однозначных ответов. Чем объясняется его непрекращающаяся активность? Почему питающая Эребус вязкая лава образует озеро жидкого расплава, вместо того чтобы застыть, окаменеть в поляр­ном холоде? Почему среди тысяч активных вулканов Земли толь­ко Эребусу свойствен столь уникальный химический и минерало­гический состав лавы? И почему этот исключительный вулкан оказался в не менее исключительном месте» (Г. Тазиев).

Гарун Тазиев предпринял попытки спуска в антарктический кратер с целью взятия проб лавы и вулканических газов. Однако Эребус поставил перед исследователями непреодолимые препят­ствия.

«Наблюдатели насчитали около шестидесяти взрывов за двад­цать семь дней. Таким образом, приходилось по два взрыва на сутки. Но это в среднем. На самом деле жерло молчало иногда целыми сутками, а однажды — тридцать шесть часов. С другой стороны, случалось фиксировать по два, а то и по три взрыва в час. Таким образом, задача сводилась к тому, чтобы, уловив за­тишье, успеть спуститься к лавовому озеру, взять пробы, произве­сти замеры и подняться на днище кратера.

Нам показалось, что в ритме взрывов прослеживается законо­мерность— они чаще громыхали вечером и ночью. Затем в тече­ние утренних часов воцарялась тишина. .. .Мы ждали в полной готовности. Около четырех часов утра послышался довольно сильный взрыв. До нас долетели клочья лавы. Ну все, теперь, если до сле­дующего взрыва пройдет хотя бы четыре часа, мы спускаемся в жерло!

В течение следующих пятидесяти минут раздались два взрыва. Эребус как был, так и остался непредсказуемым. Я отказался от попытки спуска» (Г. Тазиев).

Дальнейшее изучение нового материала строится на основе анализа профиля Антарктиды. В упрощенном варианте такой про­филь есть на кадре диафильма «Антарктида», однако лучше вос­произвести профиль на доске, что позволит использовать его как рисунок-конспект изучаемого материала. Рассмотрим возможный вариант анализа профиля внутреннего строения Антарктиды (табл.  14).

Таблица   14

 

Вопросы и задания учащимся

Примерное содержание ответов

1.    Определите среднюю высоту поверхности   Антарктиды     2.    Дайте  характеристику  подледного   рельефа         3.    В чем различия рельефа Западной  и   Восточной    Антарктиды?         4.    Чем объясняются,    различия в подледном рельефе Западной и   Восточной  Антарктиды?

Средняя    высота   превосходит    2 000  м, почти    'Д  поверхности  на    высоте    более 3 000 м; это самый высокий материк Земли, не   случайно  Антарктиду   называют  «мате­рик за облаками» Подледный   рельеф   материка   разнообра­зен:  есть горы,  равнины,  в том  числе вы­сокие   плоскогорья,   возвышенности,    боль­шую  площадь  занимают  впадины.   На  от­дельных   участках   наиболее   высокие   вер­шины поднимаются над поверхностью лед­ника Западная Антарктида сильно расчленена, большие     пространства     находятся     ниже уровня Мирового океана, горы чередуются с глубокими впадинами. Поверхность Вос­точной Антарктиды  более ровная,    хотя и здесь есть   горы и впадины,    но не такие глубокие Восточная Антарктида   сложена древней платформой,    а    ее    окраинная    Западная часть    лежит    в   пределах     кайнозойской складчатости     (карта     «Строение    земной коры»)

Дальнейший объяснительный рассказ об особенностях ледяно­го покрова Антарктиды сопровождается составлением рисунка-конспекта на доске (рис. 27). Приведем основные тезисы объяс­нения.

1. В Антарктиде есть следующие виды льдов: малоподвижный материковый и шельфовый. Шельфовые ледники являются как бы морским продолжением ледяного покрова Антарктиды. Самый крупный из них — ледник Росса, который по площади не уступает территории Франции. Высокие отвесные обрывы ледяных берегов представляют собой непреодолимую преграду. Недаром участники английской экспедиции Дж. К. Росса, увидев в 1984 г. край шель-фового ледника, представший перед ними как высокая стена, из-за которой они даже с мачт своих судов не могли увидеть поверх­ность открытого ими ледника, назвали его «Великим ледяным барьером». Морские суда обычно выбирают местом разгрузки барьеры малоподвижного материкового льда: они обрушиваются реже, и все-таки разгрузка судов в Антарктиде всегда сопряжена с большим риском.

2. Лед движется от центра к периферии. В период МГГ США основали на Южном полюсе научно-исследовательскую станцию Амундсен — Скотт. В точке Южного полюса они поставили неболь­шой символический обелиск, увенчанный металлическим шаром. Прошло время — и обелиск «съехал» с точки Южного полюса. Пе­редвигать на место постоянно съезжающий тяжелый памятный знак — дело хлопотное; поэтому истинный полюс теперь вновь обозначает скромный деревянный шест с флажком, который вре­мя от времени приходится возвращать на место.

Итак, лед движется. Что является следствием этого непрерыв­ного растекания льда?— вопрос, над которым размышляют ребя­та. Во-первых, айсберги, вид которых зависит от характера льда; во-вторых, трещины в ледяном покрове. Таких трещин много в районе Мирного, а глубина их, как говорят в Антарктиде, «до кон­ца географии»; поэтому трещины представляют серьезную опас­ность и для людей, и для техники. В-третьих, все попавшее на лед в конце концов должно быть вместе с айсбергами вынесено в море.

«В феврале 1963 года с ледокола США были замечены какие-то предметы, вмороженные в толщу айсберга. Когда ледокол подошел ближе к отвесной стене, моряки сквозь прозрачный лед увидели полки с расставленными на них банками и посудой. Так были обнаружены остатки одной из баз Бэрда — Литл-Америка-4, которая функционировала в 1947—48 годах на шельфовом ледни­ке Мак-Мердо. Вся территория четвертой базы примерно в 1955 году откололась от шельфового ледника и уплыла в океан. Она была погребена под семиметровой толщей фирна и льда» (К. Лосев).

3.   Ледники возникают из напластований ежегодно выпадающе­го, но не тающего снега. Снежинки постепенно превращаются в ледяные зерна, а под тяжестью вышележащих слоев образуется лед. В разных районах Антарктиды на этот процесс уходит от 190 до 1 000 лет. В 1912 г. группа, отправившаяся на поиски капитана Р. Скотта, обнаружила занесенную снегом палатку. «В палатке они увидели три трупа. Уилсон и Бауэр казались умершими во сне, их спальные мешки были закрыты над головами, как будто они сами сделали это. Скотт, очевидно, умер позднее, ... тела не тронули. Когда были убраны бамбуковые подпорки, палатка рухнула и накрыла собой погибших»,— писал один из членов поисковой экспедиции. Со дня гибели Р. Скотта и его товарищей прошло более 70 лет, а это значит, что над палаткой-могилой накопилась сейчас почти 30-метровая толща снега.

«Тела капитана Скотта и его товарищей... отправились в свое последнее путешествие — медленное, но неотвратимое. Через мно­го-много лет от шельфового ледника Росса отколется айсберг с их телами и, как огромный белый парусник, двинется на север, гонимый ветрами и течениями. Где-то в проливе Дрейка или в Тихом океане, а может быть, в Южной Атлантике айсберг разру­шится под ударами волн, его обломки растают, и отважные путе­шественники наконец найдут успокоение на дне моря, как и по­добает настоящим морякам» (К. Лосев).

4.   Толщина ледяного покрова Антарктиды не имеет равных. Так, если в горах толщина ледников составляет десятки, редко — сотни метров, если в Гренландии она местами превышает 2 000 м, то в Антарктиде между станциями Восток и Кейси (Австралия) обнаружена самая большая толщина льда — 4 744 м. Вот уже несколько лет на советской станции Восток ведутся чрезвычайно трудные работы по бурению ледяного щита Антарктиды. Пройдена отметка 2 083 м в глубину.

Рассказывая о современном исследовании Антарктиды, важно показать, что материк еще таит в себе массу загадок, что многие тайны ледяного континента еще ждут своих первооткрывателей. Так, еще нет данных о температуре внутри ледяной толщи: ее уда­лось измерить лишь до глубины 1 800 м. Большой интерес для ребят представляет и то, что многие современные открытия в Ан­тарктиде происходят, как говорят, «на кончике пера». Так, совет­ским океанологом Николаем Зубовым было доказано, что толщи­на ледника не может увеличиваться беспредельно, в конце концов лед начнет таять снизу. По расчетам другого ученого гляциолога  Игоря Зотикова, получилось, что ледяной покров Антарктиды ле­жит на жидкой пленке, образующейся при таянии ледника снизу. Расчеты блестяще подтвердились: когда в 1967 г. на американской станции Бэрд скважина глубиной 2 164 м достигла ложа ледника (это пока единственная подобная скважина), в нее хлынула вода. Зная этот факт, уже сами учащиеся могут предположить суще­ствование подледных озер, лежащих ниже уровня Мирового океана.

Урок 3. Климат. Растительный и животный мир

В зависимости от уровня подготовленности класса можно пред­ложить разные варианты рассмотрения особенностей климата ма­терика. Так, наиболее простой вариант заключается в том, что учащиеся отмечают: холод и сухость — главные особенности климата материка, а затем подтверждают это по уже изученной схеме.

Схема   11

Антарктида — самый холодный  материк Земли

На большей части материка температура января ниже —48 °С, только на очень маленькой терри­тории северо-востока Евразии можно встретить такие  низкие  температуры.

 

В Антарктиде зафиксирована самая низкая тем­пература на земле: —89,2 "С. Почти на ¹/₄ части материка температура самого теплого месяца в году не поднимается выше —32 °С, а на всех других материках температу­ра самого теплого месяца — выше О °С. Самая высокая температура, отмеченная в янва­ре (самом теплом месяце) на Антарктическом полуострове,  всего  +1 °С

 

 

 

Следствие каких причин географическое положение в высоких широтах ^наличие полярной ночи; ледяной покров отражает до 90% солнечного тепла в области постоянного высокого давления нет облачности. это самый высокий материк Земли, а на каждые 100 м вверх температура воздуха понижается на 0,6 °С, т. е. при прочих равных условиях Антарктида холоднее любого материка на 6—7 °С.

Не зря Антарктиду образно называют «холодильником». Земли Возможен и другой вариант рассмотрения климатических осо­бенностей материка. Пожалуй, ни у одного материка нет стольких образных названий, сколько их имеет Антарктида. С двумя из них — «ледяной континент» и «материк да облаками»—ребята познакомились на прошлом уроке. Что касается особенностей климата, то и здесь существует несколько метафорических назва­ний, суть и содержание которых учащиеся могут прокомментиро­вать с помощью учителя и обращаясь к географическим картам.  Казалось бы, в названии «Страна мороза и жестокого солнца» уже таится противоречие. Почему жестокого солнца?— Оказывается, южнополярным летом нельзя выйти из помещения без солнечных очков; кожа ли­ца и других открытых участков очень быстро загорает, бывают даже солнечные ожоги; губы трескаются, что достаточно болез­ненно, и т. д.

Значит, Антарктида получает очень большое количество сол­нечного тепла.

Почему Антарктида, расположенная в высоких широтах, по­лучает очень большое количество солнечного тепла?— Здесь по­лярное лето; очень чистый и прозрачный воздух; средняя высота материка более 2 000 м, т. е. Антарктида лежит «ближе к солн­цу», и солнечные лучи проходят меньший слой воздуха.

П5?>Но почему страна морозов?—По климатической карте уча­щиеся определяют, что температуры самого теплого и самого хо­лодного месяцев на побережье материка соответственно —16 °С и — 32 °С, а внутри континента — 32 °С и — 48 °С; самые высокие средние температуры января в районе Антарктического полуостро­ва + 1°С, на Молодежной 0°С, в Мирном —2°С, а абсолютный минимум температур зафиксирован в районе станции Восток -89,2 °С.

Почему при большем количестве солнечного тепла воздух Ан­тарктиды такой холодный?

Из начального курса физической географии учащиеся должны знать, что воздух нагревается не от прямого воздействия сол­нечных лучей, а от земной поверхности. Большая же часть пло­щади Антарктиды — лед.

Почему поверхность Антарктиды не нагревается?—Лед отражает от 75 до 90% солнечной радиации; солнечные лучи в этих широтах имеют маленький угол падения, и, наконец, в полярную ночь отдельные участки материка долгое время вообще не освещаются солнцем. Далее можно познакомить учащихся с климатическими усло­виями на станции Восток, которую называют одной из самых ин­тересных в научном отношении: дважды полюс — южный геомаг­нитный полюс Земли и полюс холода. Станция Восток была от­крыта в декабре 1957 г. Расположенный внутри Антарктиды на расстоянии 1410 км от Мирного Восток к тому же самая высокогорная станция — на высоте 3 488 м над уровнем моря. Санно-гусеничный поезд добирается сюда из Мирного за 1,5 месяца, а самолеты летают на Восток только летом.

Зимовка на Востоке обостряется несколькими обстоятельства­ми: ничтожное количество осадков обеспечивает почти абсолют­ную сухость воздуха; атмосферное давление на этой высокогорной станции почти вдвое ниже нормального; атмосфера на Востоке очень разрежена (груженый самолет с натугой поднимается в воздух; подсчитано, что содержание кислорода в атмосфере здесь такое же, как на высоте 5 000 м), и, наконец, это самое холодное место на Земле — знойное восточное лето   — 35 °С в тени.

И   еще   одна   климатическая   особенность   материка,   которую известный австралийский полярник Дуглас Моусон (его именем названа научная станция) назвал  «Страной пурги»

«.. .Всем нам привычное с детства слово «ветер» мало подхо­дит для определения этого беснующегося воздушного потока, на­сыщенного снегом, в котором воздух кажется плотным, как вода. Два человека, не связанных веревкой, разойдясь на пять шагов, могут больше не найти друг друга. Кричать бесполезно, так как рев урагана заглушает все. Огни карманных фонарей не видны, даже огни прожекторов, установленных над входами в дома, вид­ны только на расстоянии нескольких метров... Как-то на моих глазах ветер, как листы блокнота, перебрал и унес в море пачку кровельного железа, распакованную накануне» (Л. Дубровин).

Знакомство с растительным и животным миром материка— наиболее легкий этап урока, поэтому учитель дает учащимся зада­ния подготовить соответствующие сообщения. Растительный мир Антарктиды безусловно, не богат, но и не так уж беден, как мо­жет показаться неопытному наблюдателю. Здесь есть лишайники, грибы, мхи, многочисленные водоросли. А вот из цветковых ра­стений, которые встречаются только на Антарктическом полуост­рове, есть только щучка из семейства злаковых и один предста­витель гвоздичных.

Учащиеся объясняют, почему из представителей животного ми­ра в Антарктиде больше всего птиц.

Урок 4. Антарктида (обобщение знаний)

Этот урок не предусмотрен программой, в которой на изучение Антарктиды отводится всего 3 ч. Однако, учитывая, что Антарк­тида— последнее крупное «белое пятно» на карте, которое осо­бенно интенсивно изучается сегодня, а изучение это является и блестящим примером международного сотрудничества многих стран, что значение знаний о влиянии Антарктиды на природу, в том числе климат Земли, все растет, считаю необходимым выде­лить урок обобщения знаний.

Рассмотрим несколько вариантов его проведения.

Вариант 1. Человек в Антарктиде

Несмотря на то что Антарктида — единственный материк, где человек не живет постоянно, приходится все более серьезно го­ворить о населении этого за редким исключением мужского кон­тинента. Впервые люди остались зимовать на побережье Антарк­тиды в 1899 г. Это была небольшая (10 зимовщиков) английская экспедиция во главе с норвежским естествоиспытателем Карстеном Борхгревинком. В течение 12 месяцев они проводили науч­ные наблюдения за погодой, магнитным полем Земли, изучали биологию птиц и морских животных.

После проведения МГГ уже сотни полярников разных стран остаются на зимовку на научных станциях, расположенных боль­шей частью на морском побережье. Летом в Антарктиду прибывают многочисленные сезонные отряды, размещающиеся в основ­ном в полевых палаточных лагерях. В последние годы в этот пе­риод население ледяного континента достигает 4—5 тыс. человек. Да еще туристы наведываются. Таким образом, тема «Человек в Антарктиде» вполне правомерна для урока обобщения знаний.

Наметим основные вопросы для обсуждения, которые либо за­ранее сообщаются ребятам для открытой дискуссии, либо, если ребята не готовы к такому обсуждению, расчет делается на за­ранее подготовленные сообщения учащихся, которые потом все-таки легче обсуждать. И вновь учителю в этом случае следует заранее просмотреть черновики сообщений, помогая сформулиро­вать дискуссионные вопросы: зачем человек едет в Антарктиду? В чем заключаются условия жизни человека в Антарктиде? Ка­кие действующие на человека факторы можно считать неблаго­приятными? Можно ли говорить об ограниченном воздействии сурового антарктического климата на человека? Почему? Здесь необходимо сказать, что, изучая вопросы адаптации человека в Антарктиде, ученые приходят к выводу, что в современных усло­виях полярники побеждают холод не путем приспособления к не­му, что просто невозможно, а средствами индивидуальной и кол­лективной защиты: специальной одеждой, обувью, жилищами и т. д. В то же время наблюдения показывают, что полярники про­водят вне помещений относительно небольшую часть времени, главным образом летом. Однако наиболее тяжело переносятся низкое атмосферное давление и недостаток кислорода. По мнению врачей, пребывание человека, особенно в центральных районах Антарктиды, следует ограничивать одним годом, что не исключает возможности повторить зимовку через два-три года. В чем за­ключаются особенности антарктических поселков? В чем особен­ности психологического состояния полярников? Какие причины могут на него влиять?

Пожалуй, это один из самых сложных вопросов урока, потому что именно он исподволь подводит учащихся к обсуждению клю­чевых вопросов: каким должен быть современный полярный ис­следователь? Какими качествами характера он должен обладать? Сейчас полярнику почти не страшен холод, совершенно не гро­зит цинга — жесточайшая опасность, подстерегавшая первых ис­следователей, есть постоянная радиосвязь, из Антарктиды можно даже... позвонить по телефону (правда, не из автомата со льди­ны, но все-таки позвонить в полярный радиоцентр в Москву, куда заранее приглашаются родственники). И все-таки какой характер необходим полярному исследователю сегодня? Вести такой разго­вор трудно: ведь так легко сбиться на привычно-назидательное «надо быть смелым, честным и правдивым», но именно такой тон семиклассники игнорируют. Нить подобного разговора предстоит продумать заранее с учетом каждого конкретного класса. Может быть, секрет профессии полярного исследователя — в словах ве­ликого норвежца Руала Амундсена, который писал в своей книге «Южный полюс»: «Побеждает тот, у которого все в порядке: кое кто называет это везением. Поражение  непременно ожидает того, кто не принял заблаговременно нужных мер: это называют невезением».

Вариант 2. Зачем изучают   Антарктику,   или   будущее   Антарктиды

Форма проведения урока —от обсуждения заранее подготов­ленных сообщений до экспромтной дискуссии. Мы же остановимся на некоторых аспектах содержания, раскрывающих ряд возмож­ного использования богатства материка в будущем.

Рано или поздно минеральные ресурсы Антарктиды будут во­влечены в сферу хозяйственной деятельности человека, как и ре­сурсы других материков. Итак, первое направление — возможность освоения минеральных богатств Антарктиды. В настоящее время в Антарктиде обнаружены следующие месторождения полезных ископаемых: так, на Земле Королевы Мод найдены железные руды, каменный уголь, горный хрусталь; на Земле Виктории — ка­менный уголь, железные и медные руды; на берегу моря Уэделла обнаружены железные руды и каменный уголь, а на Антарктиче­ском полуострове —медные руды, золото и серебро; железные ру­ды найдены в районе станции Молодежная.

Свой прогноз учащиеся могут основывать лишь на знаниях о единстве происхождения южных материков, входивших в прошлом в состав Гондваны, подумать, что препятствует разработке по­лезных ископаемых в настоящее время. Можно предложить уча­щимся творческую работу-—найти оригинальные способы добычи полезных ископаемых в Антарктиде.

Второе направление — проектирование в Антарктиде городов будущего; ведь не всегда же ее освоение будет ограничено по­селками научных станций. Для этого необходимо дать учащимся некоторую информацию к размышлению: например, рассказать и по возможности показать основные типы современных антаркти­ческих поселков, а остальное уже будет делом их научной фан­тазии.

Так, существует два проекта строительства полярных станций: дома «на курьих ножках» и намеренный уход под снег в зоне интенсивных заносов. Задача учащихся — определить преимуще­ства и недостатки каждого направления. На рисунке 28 изобра­жены основные типы строений. Коротко опишем некоторые из них. Так, известно: освоение Антарктиды советскими полярниками на­чалось с Мирного. Уже в Первую советскую антарктическую экс­педицию (САЭ) было построено 18 щитовых домов, образовав­ших улицу Ленина. Дома строились на прочном металлическом каркасе-фундаменте и закреплялись четырьмя тросами ледовых якорей. (Могут ли ребята объяснить, зачем это делалось?) Но уже в первую зиму Мирный был занесен снегом — в дома приш­лось проникать через люки на крышах, а через несколько лет зда­ния  оказались  под 7—10-метровым  слоем  снега.

Учитывая опыт Мирного, дома на Молодежной строились на сваях. (В чем преимущества и недостатки таких зданий?)

Сегодняшняя Молодежная как бы советская столица Антарктиды: цент­ральная часть поселка — это улица из двух рядов домов, где рас­положены жилые помещения, здание кают-компании, столовая, поликлиника, научные лаборатории; на северной окраине разме­щены гараж, радиостанция, дизельная электростанция; на юж­ной— радиоцентр, станция ракетного зондирования атмосферы, в 4—5 км от поселка —аэродром.

Станция Восток действует с 1957 г., и именно с этого времени она действует в «надснежном состоянии». Естественное накопле­ние снега здесь 6—7 см/год. Он почти не тает. Снег отгребают бульдозерами от станционных сооружений и тщательно разравни­вают. Сейчас уровень снега в окрестностях Востока поднялся на 70—80 см. (Ребята могут обсудить, есть ли угроза существованию станции, может ли Восток оказаться на дне глубокой впадины.)

Совсем по другому принципу строилась в 1962 г. американ­ская станция Бэрд — сразу под снегом. На дне траншей (глубина 6 м и ширина 8 м) ставили дома, сверху делали арочное метал­лическое перекрытие — и траншеи превратились в тоннели. Глав­ный тоннель имел длину 200 м, а от него расходилить попереч­ные— от 100 до 400 м, где размещались жилые 2—3-этажные до­ма, гараж, лаборатории, радиостанция. Над снегом торчали лишь радиомачты да башни с научной аппаратурой. Однако через 10 лет работы станцию пришлось закрыть. Что заставило это сделать?

Австралийская станция Кейси, открытая в 1968 г., представ­ляет собой одно длинное здание, вытянувшееся поперек направ­ления господствующих ветров. Здание стоит на сваях и повторяет изгиб рельефа.

И наконец, старейшая станция Мак-Мердо (США). Дома по­строены здесь на обычных фундаментах и образуют настоящие улицы. В поселке действуют водопровод, канализация, АТС, элект­ростанция, есть церковь. К поселку проложены автомобильные дороги и от береговых причалов, и от аэродрома. Сохранился до­мик, в котором зимовал Р. Скотт. Какие условия позволяют на Мак-Мердо строить дома на обычном фундаменте?

Третье направление — Антарктида — материк науки. Здесь ре­бятам предстоит подумать над вопросами: какова роль Антаркти­ды в формировании природы Земли, в том числе в формировании ее климата? Почему изучение Антарктиды необходимо и в настоя­щем, и в будущем?

Вопросы и задания индивидуального контроля  над знаниями

1.  Составьте характеристику географического положения Ан­тарктиды.

2.             Какие особенности природы Антарктиды определяются ее географическим положением?

3.             В чем заключается своеобразие географического положения

Антарктиды по сравнению с другими материками Земли?

4.      Какую область Земли называют Антарктикой? Принадлежит

ли Антарктике о. Кергелен?    Южная Георгия?    Обоснуйте свой

ответ.

5.      Расскажите об   особенностях    плавания    в антарктических

"Водах.

6.            Море Уэделла называют «ледовым погребом», «адской ды­рой», или «самым проклятым местом» в Антарктиде. Почему по­лярники так нелестно отзываются о физико-географических усло­виях этого моря?

7.            Айсберги Антарктиды «живут» дольше гренландских: ан­тарктические— 6—12 лет, гренландские — 3—4 года. Что являет­ся причиной долголетия антарктических айсбергов?

8.            «Вступив на берег неизведанного континента, наша экспе­диция .. »— подобные строчки можно встретить в дневниках мно­гих путешественников. Прокомментируйте их применительно к Ан­тарктиде.

9.      Расскажите о характере берегов Антарктиды. Почему бере­га этого материка часто называют «плавающими»?

10.   Пользуясь необходимыми  картами, дайте характеристику утроения Антарктиды.

11.  Сравните особенности строения земной коры Африки, Авст­ралии и Антарктиды. Назовите черты сходства и различия.

12.  В октябре 1958 г. в зарубежной прессе промелькнуло со­общение о том, что в Антарктиде обнаружены месторождения ал­мазов, аналогичные богатейшим месторождениям в Южной Аф­рике. В дальнейшем никаких подробностей и комментариев в пе­чати не появлялось. Как вы оцениваете вероятность истинности этого сообщения? Каковы ваши прогнозы относительно существо­вания месторождений алмазов в Антарктиде?

13.  Века и даже тысячелетия материки Земли хранят на своей поверхности развалины городов, руины старинных храмов, другие следы истории человечества. В Антарктиде же уже через десяти­летия не всегда удается обнаружить следы пребывания человека или существования научных станций — этих пока единственных «населенных пунктов» материка. Почему?

14.  Пользуясь картами атласа, составьте характеристику кли­мата  Антарктиды.

15.  Климат Антарктиды называют суровым. Что входит в это понятие?

16.  Иногда Антарктиду образно называют «холодильником» Земли. Почему? В чем проявляется ее влияние на климат пла­неты?

17.  Объясните, почему климат Антарктики более суров, чем климат Арктики.

18.  Пользуясь необходимыми источниками, сравните климати­ческие условия в районах станций Восток и Мирный. Где и поче­му климат более благоприятен для деятельности человека?

19.  Ученые предполагают существование в Антарктиде прес­ных подледных озер. Как вы объясните возможность их проис­хождения?

20.  Оазисы есть в Африке и есть в Антарктиде. Как вы счи­таете, есть ли у них общие черты? или только различия?

21.  Расскажите об особенностях органического мира Антарк­тиды.

22.  Геолог первой британской антарктической экспедиции, ра­ботавшей в 1901 —1904 гг. под руководством Р. Скотта, нашел хорошо сохранившиеся окаменелые образцы древовидного папо­ротника глоссоптерисс и пласты угля в известняках гор на Земле Виктории. Во время второй экспедиции Р. Скотта были также найдены уже стволы древовидных папоротников, диаметр которых составлял 30—45 см. О чем свидетельствуют эти находки? Какие выводы они позволяют сделать?

23.  Расскажите об особенностях правового режима Антаркти­ды. Что вы можете сказать о сотрудничестве ученых в ее изуче­нии?

 Красноярский край, Шушенский район,

 д. Нижняя Коя   Babich0105@bk.ru